Publié le 2026-01-02 17:42:25

Le concours de recrutement des enseignants au Togo crée la polémique : les titulaires de licence universitaire sont exclus pour l’enseignement au collège. Quels enjeux pour l’avenir de l’école et la valorisation des parcours académiques ? Analyse et débat.

Introduction

Le récent concours de recrutement des enseignants dans la fonction publique togolaise soulève de vives interrogations. Alors que des milliers de diplômés universitaires espéraient voir leurs compétences reconnues, une réalité s’impose : la licence universitaire semble mise à l’écart. Cette décision interroge sur la cohérence du système éducatif et sur l’avenir des disciplines essentielles à la formation des élèves.

       Des disciplines invisibilisées au collège

Dans ce concours, certaines matières stratégiques pour l’enseignement au collège ne figurent pas dans les critères de recrutement :  

- Anglais  

- Histoire-Géographie  

- Sciences de la Vie et de la Terre (SVT)  

Ces disciplines jouent pourtant un rôle crucial dans la formation intellectuelle, citoyenne et scientifique des apprenants. Leur absence interroge sur la vision globale de l’école togolaise et sur la place accordée aux savoirs fondamentaux.  Sont-elles déjà suffisantes dans le système ?

Le CAP et les ENFPE au centre du dispositif

Autre constat : le Certificat d’Aptitude Professionnelle (CAP), censé valoriser la professionnalisation de l’enseignement, ne représente qu’une part infime des critères de sélection. À l’inverse, les Écoles normales de formation des professeurs d’ecole (ENFPE) sont fortement promues . Peut-être normal pour encourager les nouveaux diplômés ?

- Objectif affiché : former des enseignants selon un cadre pédagogique standardisé.  

- Conséquence : les parcours universitaires classiques et les expériences professionnelles sont relégués au second plan.  

Cette orientation peut sembler logique dans une perspective d’uniformisation pédagogique, mais elle marginalise des milliers de diplômés déjà formés et compétents.

Quel avenir pour les titulaires d’une licence ?

Face à cette situation, deux options principales s’offrent aux licenciés :  

1. Passer les examens professionnels (CAP) pour espérer accéder ultérieurement aux concours.  

2. Retourner dans les ENFPE, au prix d’un recul académique et social, malgré plusieurs années d’études universitaires.  

Ces choix contraignants posent un problème de reconnaissance des parcours académiques et de valorisation des compétences.

        Un débat national nécessaire

La question dépasse le simple concours : elle touche à la cohérence du système éducatif et à la justice sociale. Peut-on durablement bâtir une école solide en excluant des diplômés universitaires dans des disciplines clés du collège ?  

- Les enseignants issus des universités apportent une expertise disciplinaire précieuse.  

- Leur marginalisation risque d’affaiblir les facultés et les étudiants en court de formation.

- La reconnaissance équitable des compétences est indispensable pour motiver les jeunes diplômés et renforcer la crédibilité du système éducatif.  

Un débat national s’impose pour repenser les critères de recrutement et harmoniser les parcours universitaires et professionnels.

Conclusion

Le concours de la fonction publique des enseignants révèle une tension entre formation académique et formation professionnelle. Si la promotion des ENFPE peut répondre à un besoin d’uniformisation pédagogique, l’exclusion des licenciés universitaires fragilise l’équilibre du système éducatif. L’avenir de l’école togolaise dépend de la capacité à reconnaître et valoriser toutes les compétences, sans marginaliser des disciplines essentielles au collège.

❓ FAQ

1. Pourquoi les licences universitaires sont-elles exclues du concours ?  

Le concours privilégie les diplômés des ENFPE, considérés comme mieux adaptés au cadre pédagogique officiel.  

2. Quelles disciplines sont concernées par cette exclusion à ce concours ?

Pour l’enseignement au collège : l’anglais, l’histoire-géographie et les sciences de la vie et de la Terre (SVT).  

3. Que peuvent faire les titulaires d’une licence pour intégrer la fonction publique ?  

Ils doivent soit passer le CAP, soit retourner dans une ENFPE pour se conformer aux critères.  

4. Quels sont les risques pour l’école togolaise ?  

La marginalisation des diplômés universitaires peut réduire la diversité des compétences et affaiblir la qualité de l’enseignement secondaire.  

5. Une réforme est-elle envisageable ?  

Oui, un débat national pourrait permettre de repenser les critères de recrutement et d’intégrer davantage les parcours universitaires.  

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